Reflexiones sobre el lugar de las artes en el curriculum escolar y Enseñar plástica en la escuela

CAP 1 y 2

https://drive.google.com/file/d/1G2I1XRudLpviAgDjqLaFg78broZeHFPw/view?usp=sharing

DIDÁCTICA DE LAS ARTES VISUALES I - PROGRAMA

ESPACIO CURRICULAR: Didáctica de las Artes Visuales I.

Formato: Taller

Régimen de cursada: Anual

Ubicación en el diseño curricular: 2 año

Distribución de la carga horaria: 4hs cátedra

 INTRODUCCIÓN

El taller Didáctica de las Artes Visuales I pertenece al Campo de la Formación Específica del Profesorado de Artes Visuales y se ubica en el 2do año del plan aprobado por resolución 566 del año 2017. Es de cursada anual con una distribución de la carga horaria: 3hs. cátedras semanales más una hora cátedra para coordinar tareas vinculadas al desarrollo curricular.  Didáctica de las Artes Visuales I es correlativa con Psicología Educacional y Didáctica General.

Este espacio curricular se articula con Pedagogía, Didáctica General, Sujetos del Aprendizaje, el campo de la Práctica y las disciplinas específicas de las Artes Visuales. Su finalidad formativa está orientada a generar instancias de reflexión sobre los fundamentos teóricos, epistemológicos, sociales, políticos, culturales que sostienen las propuestas didácticas en el campo de las artes visuales, se proyecta una revisión histórica de la didáctica de las Artes Visuales en el sistema educativo y favorecer la apropiación de fundamentos críticos para la intervención en la práctica ante situaciones y problemáticas actuales. Se busca generar espacios, encuentros e intercambios que contribuyan a desarrollar un compromiso con la reflexión y la acción docente. En el desarrollo de la unidad curricular; se potenciarán aspectos teóricos y prácticos que permitan pensar, analizar y diseñar intervenciones pedagógicas- didácticas pertinentes a las características propias de los aprendizajes de los Niveles Inicial y Primario, y de la modalidad de Educación Especial.

PROPÓSITOS

- Orientar la construcción de un marco conceptual didáctico crítico para las prácticas de enseñanza de las artes visuales.

- Brindar herramientas para la construcción de propuestas didácticas vinculando el currículo oficial, con el posicionamiento profesional en relación a los diversos conocimientos propios del Arte Visual y los sujetos de aprendizaje del Nivel Inicial, Primario y la modalidad de Educación Especial.

- Proporcionar los fundamentos teóricos y epistemológicos sobre la evaluación formativa en las Artes Visuales

- Promover la intervención en la dinámica grupal y organizar el trabajo escolar.

-  Producir versiones del conocimiento a enseñar adecuadas a los requerimientos del aprendizaje

de los estudiantes.

-   Seleccionar, organizar, jerarquizar y secuenciar los contenidos, para favorecer el aprendizaje de los estudiantes.

OBJETIVOS

- Aprender a enseñar desarrollando una relación con el conocimiento y la práctica artística que promueva la reflexión y actualización permanente de los marcos teóricos de referencia.

 – Promover espacios de inclusión de las personas con capacidades diferentes, desde la especificidad de sus prácticas.

 – Contextualizar el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad.

–  Proyectar y concretar producciones visuales en el contexto áulico y en otros.

– Operar con los elementos del lenguaje visual en función de la elaboración de un discurso propio, representativo de la cultura en la cual está inmerso.

– Producir recursos didácticos, seleccionar, organizar y secuenciar propuestas específicas del lenguaje visual.

 – Valorar del trabajo en equipo como ámbito de intercambio de experiencias y de conocimientos a fin de fortalecer sus prácticas, las de sus pares, la oferta pedagógica de la institución a la cual pertenece, asumiendo una actitud de predisposición para aportar al trabajo cooperativo.

– Asumir la responsabilidad de actuar como Profesionales Docentes especializados en Artes Visuales, con conocimientos artísticos y pedagógicos para desempeñarse en todos los niveles de la enseñanza para los cuales ha sido formado  

EJE DE CONTENIDOS

La enseñanza de las Artes Visuales en el Nivel Inicial: Producción de propuestas didácticas - Propuestas didácticas para niños/as que impliquen la producción y construcción grupal. Desarrollen la exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen las Artes Visuales. Contribuyan a la construcción de la noción de espacio. El juego como representación simbólica.

La enseñanza de las Artes Visuales en el Nivel Primario: Producción de propuestas didácticas - Construcción de propuestas que promuevan el desarrollo de capacidades interpretativas de los distintos discursos visuales en el contexto en el que se producen y circulan. La reflexión desde el punto de vista estético y comunicativo, acerca de la función e incidencia del lenguaje plástico visual en los medios de comunicación masiva. Incluyan el acceso de los estudiantes a las TIC que estimulen la percepción visual y auditiva y las capacidades motoras con el empleo de técnicas y recursos en el proceso de producción.

La enseñanza Artística en la Educación Especial: Producción de propuestas didácticas - Producción de propuestas pedagógicas diversificadas que promuevan el máximo desarrollo de las posibilidades de las personas con discapacidad. Propuestas didácticas que favorezcan la experiencia artística en la construcción de la subjetividad de los/as estudiantes. Estrategias específicas para generación de accesos al currículo y configuraciones de apoyo. Propuestas que impliquen promover la construcción de discurso propio.

METODOLOGIA

La modalidad taller se orienta a la producción, a la resolución práctica de situaciones de alto valor para la formación. Implican un trabajo colectivo y colaborativo que potencia la reflexión, la toma de decisiones y la elaboración de propuestas.

Las situaciones didácticas se organizan en torno a:

-    - La utilización de estrategias de comprensión lectora que posibiliten a los estudiantes realizar búsquedas bibliográficas y lectura de textos de manera criteriosa

-   -  Discusiones grupales sobre problemáticas que impliquen puntos de vista o posicionamientos divergentes.   

-         -  Lectura y análisis de la bibliografía sugerida

-         -  Búsqueda y organización de la información, interacción social y coordinación de grupos, el manejo de recursos de comunicación y expresión, el desarrollo de proyectos educativos de integración escolar de alumnos con alguna discapacidad, etc.

-          - Elaboración de proyectos, propuestas, planes de clases

Se trabajará también con la modalidad virtual que no implica un cursado presencial diario, donde se emplean materiales didácticos y recursos tecnológicos desarrollados e incluye un sistema de organización académica basado en el uso de la plataforma virtual institucional y acompañamiento de las trayectorias educativas estudiantiles, garantizando el proceso de formación presencial. Se desarrollar foros de debates e intercambios sobre las situaciones y experiencias de las prácticas, con la participación del grupo de estudiantes y moderadas por el docente, así como espacios de intercambio de información y de propuestas de enseñanza, búsquedas de información, de lecturas y de videos pertinentes para los temas propuestos. Se utilizarán elementos como el foro, envió de tareas y material bibliográfico digitalizado, que serán de utilidad para dinamizar y mediar con los estudiantes, a fin de alcanzar de ese modo un seguimiento, con devoluciones necesarias y lograr prácticas de enseñanza que redunden en el aprendizaje significativo de los alumnos.

Evaluación y acreditación

La planificación y el desarrollo de la enseñanza incluyen la explicitación de los criterios e instrumentos de evaluación a los alumnos cursantes. La evaluación durante el proceso de formación implica la revisión constante de la propuesta didáctica, de la claridad, confiabilidad y validez de los instrumentos utilizados institucionalmente, así como también de los supuestos conceptuales en los que se sustenta la evaluación.

El desarrollo de trabajos prácticos y actividades en clase se corresponde con el objetivo de que la evaluación brinde información sobre los aprendizajes alcanzados, los errores recurrentes, dando lugar a procesos de comunicación y/o  devoluciones  que propicien la regulación y/o autorregulación de los aprendizajes, la capacidad de autoevaluación por parte de los alumnos y las adecuaciones necesarias durante el proceso de enseñanza por parte del seminario.

Se prevé una coherencia entre los instrumentos de evaluación con la propuesta de enseñanza efectivamente desarrollada y los saberes considerados prioritarios y relevantes para la formación, instrumentos que darán lugar a situaciones que puedan ser resueltas a través de diferentes procedimientos, en todos los casos orientados desde los objetivos de la propuesta.

Los trabajos prácticos y de integración son de carácter evaluativo y la evaluación es cualitativa.. En todos los casos los instrumentos de evaluación específicos para cada instancia se resuelven en relación al perfil del grupo de alumnos,  sus estilos de aprendizaje y a su rendimiento durante la cursada.

Criterios de evaluación:

•          Asistencia a las clases según lo previsto en el reglamento de la institución

•          Lecturas bibliográficas y participación en las clases.

•          Apropiación critica e integración de conceptos

•          Claridad y precisión en la comunicación de conocimientos y experiencias.  

•          Predisposición para participar activamente en las clases  

•          Elaboración y fundamentación de juicios valorativos  

•          Responsabilidad en la presentación de los trabajos

•           Participación en las discusiones plenarias y grupales.

•           Compromiso con las actividades propuestas y con las lecturas programadas.

•         Cumplimiento de los plazos de entrega de los trabajos y de las pautas para su realización.

•            Realización de proyectos, planificación, desarrollo y evaluación

Acreditación

Según el RAM, para obtener la regularidad en la cursada de una unidad curricular, el estudiante deberá cumplir con el 70% de asistencia. Se exceptúan los casos de enfermedad, problemáticas laborales u otros, que deberán ser certificados ante las autoridades institucionales, en los que se requiere cumplir con el 60 % de asistencia.

- Para acreditar mediante promoción directa una unidad curricular, el estudiante deberá cumplir con el 80% de asistencia. Se exceptúan los casos de enfermedad, problemáticas laborales otros, que deberán ser certificados ante las autoridades institucionales, en los que se requiere cumplir

con el 70 % de asistencia.

Según el art. 32 La escala de calificación que se utilizará en los procesos de evaluación de los

aprendizajes es numérica, e ira desde el 1 (uno) al 10 (diez).

- Se establece el 4 (cuatro) como calificación mínima para obtener la regularidad, y para aprobar

el examen final

- Se establece el 4 (cuatro) como calificación mínima para aprobar el examen final libre

- Se establece el 7 (siete) como calificación mínima para obtener la promoción directa de una

unidad curricular

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